domingo, 27 de noviembre de 2011

¿Por qué somos tan efímeros?

Hoy es 27 de noviembre y en España es el DÍA del MAESTRO, PROFESOR y CATEDRÁTICO. Probablemente muchos de los estudiantes españoles lo desconozcan, pero es un día para agradecer a nuestros docentes todo el esfuerzo que derrocharon para que progresáramos como estudiantes y como personas y así, poder avanzar hacia el futuro mucho más preparados.
Esta semana una trágica noticia golpeaba nuestra comunidad universitaria: Purificación Escribano López fallecía tras una larga enfermedad.
Cómo podéis leer en el artículo de prensa aquí enlazado, Purificación desempeñó un papel fundamental dentro de la universidad Jaume I de Castellón, pero no destacó únicamente por esto sino también por su excelente docencia y labor como mujer en el mundo.
Estos últimos días, muchos químicos producto de esta universidad hemos sentido un gran vacío y desamparo al mismo tiempo. Probablemente nuestro principal referente se ha desvanecido y con ello, un pilar de la educación. Las malas lenguas nunca fueron justas con ella, pero en la realidad: Puri fue la MEJOR profesora que un químico pudo tener. Se desvivía por su alumnado, atendía cualquier cuestión, repetía constantemente los contenidos de aquel ESTADO SÓLIDO ahora huérfano de madre... y todo ello sin esperar nada a cambio, sino únicamente por su amor a la educación.
Este curso fue la encargada de pronunciar la lección inaugural del curso 2011-2012 titulada QUÍMICA-MUJER-SOCIEDAD y a través de este discurso transmitió su química:
"...La química está en todo lo que nos rodea: en nuestro cuerpos ¡Somos química! Funcionamos gracias a la múltiples reacciones químicas que se producen entre las sustancias que forman nuestro organismo. Los procesos vitales de crecimiento, movimiento y reproducción tienen lugar a través de las reacciones químicas. El pensamiento, el dolor, la alegría, etc., son el producto de reacciones químicas. Por ejemplo: ¿qué sucede cuando nos enamoramos?: el corazón late más deprisa, aumenta la tensión arterial, se liberan grasas y azúcares para aumentar la capacidad muscular y se generan más glóbulos rojos con el fin de aumentar la oxigenación. La sustancia que produce la estimulación amorosa es la feniletilamina (que contiene C, H y N)..." (Escribano, 2011).

Allá donde estés: ¡MUCHAS GRACIAS!


viernes, 18 de noviembre de 2011

¿Por qué no me entienden mis alumnos?

El primer día que entre en el aula pensé, ¿dónde estoy? En la cruda realidad. Tengo alumnos de todos los colores, orígenes, culturas... y la verdad es que estoy muy contenta con todos ellos, pues ellos aprenden y yo también lo hago. Mi objetivo es enseñarles biología y más o menos me van siguiendo, pero tengo un alumno que no entiende nada de lo que digo en catalán. En algunas de las clases va a l'aula oberta y recibe otro tipo de soporte, pero en biología no porque más o menos va progresando. La capacidad que tienen los alumnos para ponerse al día en un idioma es brutal, pero todo proceso necesita un tiempo de rigor. Por eso, a este alumno le voy adaptando el material y poco a poco esta adaptación disminuirá de manera que sin darse cuenta siga el curso normal de la clase.
Esto me hizo reflexionar y pensé voy a buscar que tipo de recursos hay por la red. Encontré uno que tantos que me gustó mucho y que ahora os presento:
El Instituto Cervantes ofrece numerosos materiales didácticos y de referencia en la sección Enseñanza, del Centro Virtual Cervantes, así como facilita el acceso a diferentes servicios de búsqueda y a recursos específicos para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua. Además de estos recursos en línea, se puede acceder también a publicaciones relacionadas con la enseñanza del español.

Dentro de la sección de Enseñanza hay un apartado que se llama  Mi mundo en palabras y contiene diferentes módulos de actividades dirigidas a niños de entre 7 y 9 años para trabajar el léxico en contextos infantiles: la escuela, el parque, la familia, los juegos, la casa, los animales...
 Es un recurso muy interesante para niños que están ampliando vocabulario o para extranjeros que tienen que aprender nuestra lengua. Además, los niños que aparecen en las diferentes actividades son de culturas diferentes y por lo tanto, se aprecia perfectamente que sus rasgos son diferentes y característicos. De este modo, se está trabajando el léxico, pero al mismo tiempo, también se trabaja la multiculturalidad que hoy en día está presente en el aula. Asimismo, se trabajan otras materias transversales a la asignatura de lengua como es la plástica. 

¿Por qué la única formación reglada que funciona son las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI)?

Hace tiempo escuché vocear a un compañero que no estaba dispuesto a aprobar a un alumno de segundo de bachillerato que no entendía, ni sabía leer en castellano. Es impensable que el sistema educativo actual permita terminar unos estudios cuando se desconoce un idioma, ya que los contenidos de las diferentes materias que tendrán que adquirir tampoco serán alcanzados. De hecho, pueden darse dos situaciones. En la primera, los alumnos con este problema se hartan de repetir hasta que dominan el idioma y son capaces de seguir las explicaciones y en la segunda se hace la vista gorda y se les pasa de curso llegando a los últimos años de la educación secundaria obligatoria sin saber apenas leer.
Hay algo que no funciona, ¿no? En la actualidad, la única institución educativa reglada que todavía se mantiene firme son las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). En cada uno de los idiomas se evalúan cuatro destrezas, dos de ellas orales (escuchar y hablar) y dos escritas (entender un texto y escribir) y para superar el curso es necesario que la calificación de cada una de ellas superes el 6. Con esta premisa lo que consigue es garantizar que los conocimientos adquiridos por los alumnos a lo largo de los cursos permitan el dominio del idioma.
Pero, ¡SOCORRO! Los políticos se han dado cuenta que se trata de una institución que funciona y ya están recortando aulas, horarios, profesorado… Por ejemplo, en inglés las listas de espera para poder asistir a las clases son interminables y en lugar de solucionarlo, ampliando los recursos necesarios, se dedican a reducir toda esperanza. Otros idiomas no están tan saturados, ni tienen listas interminables, pero también han visto reducidos sus horarios y recursos.
No sé cuál es el motivo, pero los españoles (o gran parte) tenemos problemas los idiomas. Nuestros vecinos europeos hablan sus propios idiomas y además hablan, entienden y escriben perfectamente la lengua comunal: el inglés. El mejor ejemplo lo tenemos en nuestro máximo representante actual del gobierno que necesita de un intérprete para entender a sus análogos. O también en el fantástico programa de Pablo Motos, El hormiguero, en que las hormigas tienen un mejor nivel que su propio presentador. Las entrevistas son muy buenas, pero es intolerable que el presentador no pueda comunicarse directamente con sus invitados.
Yo me incluyo en el saco de españoles con dificultades en el inglés. Como no me rindo ante mi dolencia intento buscar soluciones alternativas. Así me apunte a un programa de ayuda a estudiantes Erasmus con la idea de hablar en inglés con ellos. Durante el verano recibí un correo de una alumna alemana que venía a nuestra universidad a terminar sus estudios y que necesitaba mi ayuda en algunos aspectos. Claro, todas estas conversaciones en inglés porque su nivel de castellano no era tan bueno como el de inglés. Llegó septiembre, se instaló y empezó las clases, pero al poco tiempo me escribió alarmada porque quería cambiarse una asignatura de las que había elegido. Ya en persona me comentó que estaba yendo a una clase cuyo contenido era en inglés y que el profesorado cometía más errores que ella. Para ella era incomprensible, pues su nivel de inglés en Alemania era normal, pero el nivel del profesorado español que enseñaba dicha lengua era muy inferior al suyo. Los medios de los cuales disponen en otros países para aprender otros idiomas están al alcance de cualquier ciudadano (películas en versión original, periódicos, clases gratuitas…), además de los estudios reglados. Con este ejemplo quiero evidenciar el gran problema que tenemos con los idiomas, incluso con el castellano, y que de momento en lugar de subsanarlo se está fomentando su deterioro a través de los recortes.

jueves, 10 de noviembre de 2011

¿Por qué los adolescentes han perdido la motivación por los estudios?

Crédito de la imagen
Si miramos a nuestro alrededor, encontramos nuevas generaciones de adolescentes que han perdido el horizonte. ¿Por qué estas personitas que han disfrutado de todo tipo de bienes no quieren estudiar?
Cuando te pones el disfraz de maestro les dices que tienen que sacar la libreta, copiar cuatro conceptos nuevos, hacer cinco ejercicios para el día siguiente y además tienen que atender, su repuesta es una negativa acompañada de: esto es un rollo, estoy en una clase para tontos, no soy capaz de hacer este esfuerzo...
Llegados a este punto es cuando me planteo si tengo un problema como docente y no soy capaz de llegar a mis alumnos o simplemente ellos no están dispuestos a hacer el menor esfuerzo por mejorar y superarse día a día.
Recuerdo un apartado del Panfleto antipedagógico en el cual Ricardo Moreno discutía sobre la motivación. ¿Por qué las madres de estos alumnos hacen todos los días la comida si pueden no estar motivadas? La educación no es un circo en el que continuamente tengamos que disfrazarnos de bufones para poder transmitir unos contenidos, pero ¿cómo les hacemos ver la gran valía de la educación cuando no les importa perderla?
Si alguien puede ayudarme, a día de hoy, todavía no tengo la respuesta a la pregunta.